Ներկայում թվային ռեսուրսները հաճախ են օգտագործվում դպրոցներում՝ որպես որոշակի ուսումնական գործընթացների գործիքներ: Օրինակ, կան համակարգչային ծրագրեր, որոնք նախատեսված են կարդալ եւ գրել սովորող երեխաների համար: Քանի որ նրանց առաջարկված վարժությունները կատարվում են համակարգչով, աշակերտները սեղմում են ստեղները եւ կոճակները առանց մատիտի եւ թղթի:

Այս մեթոդների ազդեցությունը գնահատելու համար՝ հիմնված տեքստի հավաքման վրա, գիտնականները վերլուծել են ձեռքով ուսուցանման եւ ստեղնաշարով ուսուցանման ազդեցությունը երեխաների հմտությունների վրա:

Հետազոտությունը հրապարակվել է Journal of Experimental Child Psychology-ում:

«Քանի որ երեխաներն ավելի ու ավելի քիչ են գրում ձեռքով, մենք ցանկացել ենք ուսումնասիրել դրա ազդեցությունը այբբենական եւ ուղղագրական հմտությունների վրա: Այլ կերպ ասած՝ մենք ցանկացել ենք պարզել, թե տառեր, ինչպես նաեւ բառերի կառուցվածքը սովորելու եւ հիշելու կարողությունը տարբեր կերպ է զարգանում ձեռքով սովորելու կամ ստեղնաշարի օգտագործման արդյունքում»,- նշել է հետազոտող Ջոանա Աչան:

Ձեռքով եւ ստեղնաշարով աշխատող երեխաների խմբերն սկզբում բաժանվել են երկու ենթախմբի։

Տառերի եւ բառերի ուսուցման ընթացքում մատիտներով աշխատողներից ոմանց խնդրել են հետեւել փոքր կետերով նշված հրահանգներին (ցածր փոփոխականության տեխնիկա):

Մյուսներն, ընդհակառակը, պարապել են առանց որեւէ հրահանգի. նրանք ազատորեն պատճենել են դատարկ էջի վրա (մեծ փոփոխականություն): Հետազոտողները նույնն արել են նրանց հետ, ովքեր աշխատել են համակարգչով. ոմանք սովորելու համար միշտ օգտագործել են նույն տառատեսակը (օրինակ՝ Tahoma), իսկ մյուսներն օգտագործել են մի քանի տառատեսակներ: Այսպիսով, գիտնականները կարողացել են վերլուծել ձեւի փոփոխականության գործոնի ազդեցությունը՝ ի հավելումն գրաֆոմոտորային ֆունկցիայի։

Նրանք պարզել են, որ նրանք, ովքեր սովորել են ձեռքով աշխատել, ավելի բանիմաց են եղել, քան նրանք, ովքեր աշխատել են ստեղնաշարով, բայց նույնիսկ նրանց միջեւ, ովքեր մատիտով եւ թղթով են աշխատել, տարբերություններ են եղել։ Նրանք, ովքեր անցել են անվճար ուսուցում, հասել են լավագույն արդյունքների։